有一個畫面，Irene 在剪輯這集音檔的時候親眼見到：快滿兩歲的孩子，聽到音檔裡傳出「果汁的顏色」這幾個字，自己走過去，從書堆裡翻出了紅書94《果汁的顏色》，放在面前。

那個孩子，還不會閱讀。但她記住了。大量聽讀，孩子都在吸收，只是我們不一定看得見。

Agnes 的家是三語家庭，孩子同時接觸中文、英文和另一種語言。這集她分享的，是一個從孩子十個月就開始共讀的家庭，每天見證語言悄悄長大的故事。

語言大爆發，從一句「果汁好甜」開始

孩子一歲左右，因為三語並行，還不太會說話。Agnes 說，那段時間她其實也會擔心，不確定這樣的輸入有沒有效果。

然後有一天，孩子翻著樂樂書，突然說出：「果汁，好甜。」那是紅書94《果汁的顏色》裡的內容。書讀進去了，句子也記住了，只是用自己的節奏說出來。

後來孩子也開始自己說出書裡動物的名稱，一個接一個。語言大爆發的那個時刻，是所有輸入慢慢積累到臨界點之後，自然發生的事。

放輕鬆，才是最好的共讀態度

Agnes 分享她家共讀的方式：順著孩子的目光走，孩子看哪裡就讀哪裡，不強迫、不考試、不評量。她觀察孩子的興趣，最近想加入中文兒歌，也會評估三語之間的強弱，適時在生活中增加某個語言的輸入。

這種彈性和觀察，才是三語家庭能夠走得穩的關鍵。不是每個語言平均分配時間，而是隨時看孩子現在需要什麼。

她也提到指讀的概念——讓孩子的眼睛知道「這個聲音，對應的是這個字」。從大量聽讀，到認出字形，再到背書，再到真正理解「字」的樣子，這是一個自然的發展順序，急不得，但也不用擔心。

孩子用英文回答，怎麼辦？

很多家長都遇過這個問題。Agnes 和 Irene 都提到，孩子選擇用英文回應，通常不是在抗拒中文，而是中文輸入還不夠多——他還沒有足夠的中文句子可以用。

解法不是要求孩子「你要說中文」，而是繼續增加有意義情境下的句子輸入。不要只輸入「字」，要輸入「句子」，要讓孩子在真實的情境裡聽到完整的中文表達，他才有東西可以說出口。

爸爸不會說中文也沒關係——Agnes 分享，爸爸也可以透過樂樂書一起學習。這條路，不是只有說中文的那一方才能參與。

Irene 也在這一集分享了自己的故事：老大六歲之前，家裡幾乎沒有讀過中文書。現在老大十二歲，已經可以無縫銜接台灣六年級的課程。沒有太遲，只有不放棄。

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