Emma 是澳洲人，先生是華裔澳洲人，但不會說中文。家裡三個孩子，日常語言是英語。從任何角度來看，這都不是一個「適合學中文」的家庭配置。但今天，她的孩子在小學六年級的中文測驗拿了最高分，最小的孩子兩歲就開始自己翻樂樂書。

她說，學中文最大的幸運，就是遇上樂樂叢書，還有——沒有先學拼音。

從懷疑到相信：閱讀，才是說流利中文的根

Emma 是那種會把事情研究透徹的媽媽。當疫情打亂了孩子的中文學習節奏，她開始大量閱讀語言習得和大腦發展的書籍。書裡有一個說法讓她起初很難接受：不用上中文課，靠大量閱讀就能成為雙語使用者。

這違反直覺。但她繼續讀下去，慢慢明白了一件事：只有能「讀」，才能真正「說」流利的中文。口說流利的背後，是大量詞彙和語感的累積，而這些，不是靠課堂上一個字一個字教出來的，是靠閱讀長出來的。

對非中文家庭來說，語言的差距是真實存在的。要讓孩子的中文程度追上甚至超越，需要的是更大量的閱讀輸入，讓各個語言能力一起成長。

點讀筆，對不會說中文的父母是救星

Emma 試過其他點讀筆，但她發現，那些讀整篇故事的設計，對識字學習幫助有限。樂樂點讀筆不一樣——點每一個字，用清楚穩定的速度放出聲音。對聲調的掌握，光靠拼音是做不到的，但點讀筆可以。

這讓完全不會說中文的父母，也能陪著孩子走過每一個字的發音，不需要擔心自己教錯。

六個月後，兩歲的小兒子開始自己翻閱樂樂書。大女兒有點中文基礎，很快讀完紅色樂樂書，而且反覆翻閱。另外兩個孩子，黃色和綠色各花了一年完成。Emma 說，她能感受到樂樂對字詞編排的精心設計——在字數有限的情況下，完成有意思的生活連結，這背後需要很多思考。

不依賴拼音，是她覺得最對的選擇

Emma 很感恩，她的孩子在接觸中文的過程中，沒有先被拼音綁住。孩子直接從字形開始閱讀識字，眼睛看到的是中文字，大腦建立的是字形和意思的直接連結，而不是「字→拼音→發音」這個繞路的過程。

拼音和注音是輔助工具，不是起點。當孩子大量閱讀、開始享受閱讀之後，再引入這些輔助，才是對的順序。

給其他想讓孩子學中文的家庭，Emma 的建議只有三個：正確的資源、穩定的作息、持續的閱讀。

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